《孟子》的文體類型特色文體活動記錄表—以說為文體的文章

　　本文屬于論說文，但不是那種最多見的形式化論說文

　　本文屬于論說文，但不是那種最多見的形式化論說文。論說文，就是以談論為次要表達方法，經(jīng)由過程論證來表達本人概念的文章文體《孟子》的體裁范例。“引、議、聯(lián)、結(jié)”是論說文最根本的構(gòu)造方法，不是獨一的。

　　作文題中有三個小故事，三個故事都說到了“人的生長”與“情況”有關，但偏重點差別。我們能夠從生長需求自在空間、獵奇心和探究肉體、自大心等角度來剖析人材的生長之路，也能夠籠統(tǒng)地談生長的情況對人的影響《孟子》的體裁范例。

　　在實踐寫作過程當中，門生常寫的“體裁不明作文”的思緒普通有兩種：大部分內(nèi)容在報告名流的故事，末端點評幾句；開首寫“我聽過如許一個故事”，然后報告故事。這兩種都是雜志上常常見到的，臨時稱之為“雜志體”，后者可被判為剽竊文。

　　但那種以某個名報酬主體來表達概念的文章特征體裁舉動記載表，沒必要然體裁不明《孟子》的體裁范例，好比高考滿分作文《致墨子》《木車上的人生》《孟子》的體裁范例，好比這篇高考滿分作文《張愛玲的遺憾》。

　　有人說，如許的文章“體裁不明”。論說文要有明白的概念，要擺究竟、講原理，要講邏輯，要以理服人。論說文的一切特性，本文都對得上。

　　但這其實不阻礙作者能夠如許想。并且，一個少年能想他人之未想，能懂張愛玲的凄涼與孤單，這就很兇猛了特征體裁舉動記載表。

　　文中張愛玲的“遺憾”，不是張愛玲本人的遺憾，而是別人的遺憾，作者以為以張愛玲的才調(diào)完整能夠?qū)懗隽?ldquo;萬人敬重”的文章，可是她沒有，這點有些遺憾。

　　張愛玲本人遺憾不遺憾不曉得，我們只曉得，假如張愛玲改動了本人的氣勢派頭，不寫小女子的愛恨情仇，而去寫家國全國，那就看不見明天的張愛玲了。

　　文章的思緒是：先拋出成績，張愛玲為何不克不及被稱為“巨大作家”；緊接著表悲觀點，由于她為本人設定了小情況；然后以那些把本人置身于時期的大情況中、與公眾一同沉浮的作家為例，闡明“為六合立心，為生民立命”的作家方可稱為“巨大的作家”；最初再說回張愛玲，進一步強化概念，“情況能夠影響人”，不足為奇的是特征體裁舉動記載表，作者對“情況”的寄義有所拓寬，作者以為，有的情況是本人一早就設置好了的，并表達了“你為本人設置了甚么樣的情況，你就可以長成甚么樣的人”如許的觀點，很有看法了。