記敘文是什么文文體委員工作總結作文文體

　　感化：①句式整潔，加強氣魄；②擅長抒懷，更有氣勢；③敘寫透徹，條分縷析

　　感化：①句式整潔，加強氣魄；②擅長抒懷，更有氣勢；③敘寫透徹，條分縷析。答題標準：使用排比的修辭伎倆，句式整潔，有力地表達了/激烈地寫出了······的豪情/特性。

　　答題標準：使用擬人的修辭伎倆，把······擬人化，形象活潑地形貌了······的情形(或特性)，表達了······的感情。

　　特性：是在順敘中間變亂的過程當中插入有關的另外一工作的敘說，敘說完接著順敘中間變亂。插敘的內容只是一個片斷，它不是文章的次要內容。(插敘不在一條線上，最少有兩個故事)

　　感化：反應人物的性情作文體裁，展現人物的心里天下，交接人物的思惟豪情根底和動作的內涵根據，表示人物豐碩而龐大的豪情。

　　特性：①為了表示次要的寫尷尬刁難象而提早做的根底性形貌；②鋪墊是“顯性”的，對起烘托感化的部門常常鼎力大舉襯著。

　　特性：對人物的面貌、身形、身體、衣飾等停止形貌。感化：以“形”傳“神”，提醒人物的思惟品格、肉體風采、性情特性、身份、社會職位等。

　　感化：①顯現出一種變革的節拍美，使文章情節迂回動聽，激起讀者的瀏覽愛好；②為心情達意蓄勢，令人物形象愈加飽滿，感情表達愈加充分；③構成明顯的比照，給讀者留下深入的印象；④起卒章顯志的感化。

　　特性：經由過程對事物的形貌或壞境的襯著來表達作者大概作品中人物的豪情。包羅借景抒懷、寓情于景、情形融合。

　　感化：①立場明顯；②增強語氣，抒懷激烈。答題標準：使用反問的修辭伎倆，增強了語氣，凸起(夸大)了······的特性/表達了······的感情。

　　特性：借用某種詳細的形象和事物來表示特定的人物或事理，以表達真誠豪情和深入寄意的辦法(將籠統的思惟豪情用某一特定的詳細事物表示出來，使之形象化)。

　　普通不臚陳變亂的詳細歷程，沒有完好的情節，也不詳細形貌人物，而是經由過程人、事、物作文體裁、景來轉達作者的心聲，反應作品完好的肉體相貌，表現特定的肉體或大旨。

　　人物形貌答題標準：使用了(表面、模樣形狀、心思、行動、言語)的形貌辦法，(活潑形象)寫出了······的情況，表示了人物······的心思，描寫了······(人物形象)。

　　感化：①表示地區風景或交接故事發作的工夫、所在、天氣等；②襯著氛圍，營建氣氛，奠基豪情基調；③襯托人物心情，烘托人物形象，表示人物性情；④表示或鞭策情節開展；⑤為情節開展做鋪墊或埋下伏筆；⑥凸起體裁委員事情總結、深化主題。

　　特性：把變亂的終局或某個最主要、最凸起的片斷提到文章的前邊，然后再從變亂的開首按工作本來的開展次第停止敘說體裁委員事情總結。倒敘內容是文章的次要部門之一，只是地位移到了前面。(倒敘是一條線索，只要一個故事)

　　感化：①交接對人物、變亂起感化的汗青狀況(作品的時期布景)，提醒各類龐大的社會干系；②提醒社會素質特性，點明主題；③襯著情況氣氛，烘托人物表情；④交接人物身份，側面表示影響或決議人物性情的身分。

　　用形象的言語對人物、變亂、情況的形狀特性作詳細、活潑的描畫，給讀者留下逼真、詳細的感觸感染和印象。(感化：凸起形貌工具的特性和意義，活潑形象。)

　　感化：①開篇點題；②制作牽掛，激起讀者瀏覽愛好，使讀者對故工作節和人物形象留下深入印象；③引出下文；使構造愈加松散。

　　特性：在文章的主體構造或次要內容中，將事物、征象和過程當中沖突的單方安排在必然前提下，使之集合在一個完好的藝術同一體中，構成相輔相成的對照和照應干系。

　　①人物(感化：支持故工作節，并經由過程塑造典范人物形象，提醒小說大旨)；②情節(感化：承先啟后；吸收讀者；設置牽掛；布景設置；埋下伏筆)；③情況(包羅天然情況體裁委員事情總結、社會情況)。

　　感化：①特性明顯，沖突凸起，構成激烈的反差；②凸起次要的人或事物的特性、性情、思惟、豪情等；③加強文章的表示力。

　　說 明間接闡明事物的外形、性子、成因、服從等。(感化：把籠統的事物或原理說得分明大白，讓人易于了解和承受。)

　　特性：對人物、風景、變亂等表示工具停止纖細而詳細的描寫。也就是說只要那些于細小的地方表示事物特性或感情立場，可以賜與讀者深入形象的形貌才稱為細節形貌。

　　感化：①交接了······內容(歸納綜合內容)；②注釋了······的緣故原由；③鞭策情節開展，為下文做鋪墊或埋下伏筆；④對次要情節起彌補烘托感化；⑤凸起人物性情(形象)；⑥凸起文章主題；⑦豐碩文章內容，使文章情節完好；⑧使文章構造富于變革，制止平鋪直敘。

　　②感化工具差別：表示伎倆間接為表示人物、凸起主題效勞，而修辭辦法則間接效勞于言語，使其更具豪情顏色。

　　感化：①襯托氛圍、增強襯著；②惹起遐想結果，給讀者明顯而激烈的印象。答題標準；使用夸大的修辭伎倆，凸起表示了······的感情體裁委員事情總結，夸大了······的特性。

　　感化：①句式整潔，構造分歧；②情勢漂亮，音韻調和；③加強言語的節拍感，使言語節拍明快。答題標準：使用對偶的修辭伎倆，句式整潔，情勢漂亮，凸起表示了······的豪情。

　　感化：①使歸納綜合的工具形象化，給人明顯的印象；②使籠統的事物詳細化，令人便于承受；③使高深的原理粗淺化，讓人加深領會。答題標準：使用比方的修辭伎倆，活潑形象地描畫了······的情形(特性)，表達(或襯托)了人物······的表情(感化)。

　　感化：①屢次夸大，給人留下深入的印象；②抒懷激烈，富有傳染力。答題標準：使用重復的修辭伎倆，令人對······印象深入，表示了······的表情/感情。

　　感化：將表示工具······的心思放在一個······的情況里，更好地表示了人物的心里天下，加強了文章的表示力。

　　交叉在敘說、形貌或闡明的過程當中間接表達作者的某種感觸感染或概念作文體裁，大概借以直抒胸臆。(感化：提醒所寫內容的意義，凸起中間。)

　　以寫人記事為主。對人和事的敘說和描畫較為詳細、凸起，同時多表示作者的熟悉和感觸感染，偏重于從敘說人物和變亂的開展變革過程當中反應事物的素質體裁委員事情總結。

　　感化：①凸起被表示事物的素質特性，加強文章的藝術結果和傳染力，給讀者留下明顯而深入的印象；②烘托、凸起主體事物的特性，夸大作者要表達的感情，加強語氣，使意義更較著。

　　特性：指文章或藝術作品中，前段內容為后段內容所作的提醒或表示，是“隱性”的，凡是只是一兩筆，點到為止。

　　感化：①令人物或變亂愈加凸起；②使主題愈加深入委婉。舉例：《社戲》中寫“我”因看戲等得不耐心而興味全無，沒有正面寫“我”的失望，而是寫舞臺演出員的臉在“我”眼中變得恍惚了。

　　特性：“揚”指表揚、舉高。“抑”指向下壓、貶低。作者想要表揚(貶抑)某小我私家物，卻從不表揚(貶抑)處落筆，而是從相反的貶抑(表揚)處落筆。

　　感化：言為心聲，反應人物的心思舉動，表示人物的思惟豪情，令人物形象飽滿新鮮，可鞭策故工作節的開展。

　　是文章中表達感觸感染、暴露豪情的一種表達辦法。有間接抒懷和直接抒懷兩種。(感化：凸起豪情，加強傳染力，惹起共識。)